重庆开县墙体广告  在重庆东北与四川开江县毗邻的山区，有一所山村校园——开县书香基地小学。这所校园很小，却绿意盎然，里边的花草树木、盆景，都是师生自个带到学 校、自个栽种扶植的。全校只需15名教师，却人人发表过教研论文。校园的课改经历在重庆市被作为典型推行，该校“乡村教育资本的开发与运重庆开县墙体广告用”研究课题还荣 获教育部基础教育课程变革教育研究效果二等奖。“咱们没有城里校园那样的条件，开发不出巨大上的课程，咱们就安身乡村，深挖农耕文明，开设有关的归纳实习 活动课程。”该校校长李作华说。
　　我国的农耕文明有几千年前史，这是一片沃土。只需深挖，何愁结不出硕果？
　　古耕具变成共同的教育资本
　　这是平整水田的耙子，这是舂米的东西，这重庆开县墙体广告是根除梯度田埂杂草的朴刀，这是在陡坡上耕种杂粮的窝铲，这是织布机……在书香小学的“古共耕具陈设 室”，李校长向记者如数家珍。两间教室改成的陈设室摆放着校园师生从邻近农户家搜集来的各种农业和手工匠运用东西180余件，其间包含比方“擂子”“朴 刀重庆开县墙体广告”“墙板”等濒临绝迹的物件。
　　这些久经年月洗礼、被磨得光秃秃的耕具，不只仅是观赏的展品，更是共同的教育资本。校园编写了《走进古耕具》校本教材，每个年级的学生每周上一 节“走进古耕具”课，课程内容随重庆开县墙体广告年级按部就班，包含：观赏什物，了解古耕具的前史、功用和运用方法，体会运用古耕具，设计新式耕具模型，修正和改造古农 具，等等。学生在学习进程中不只体会到祖辈先贤的勤劳和才智，并且感触到劳动的高兴，提高了着手能力和研究性学习的水平。
　　栽培实习基地变成室外大讲堂
　　“小草园”“小兰园”“小菜园”……书香小学每个班的姓名也充沛体现出乡土气息。每个学生在班级里都要栽培一栽培物，校园将教育楼背面一块乱石 岗开挖、填土，变成校园农作物栽培基地。各班学生分为若干栽培小组，他们在翻地耕种、除草上肥、收成效果等实习活动中，摄影留影、调查记载、改善方案。一 些学生还请家长实地辅导或经过微信、QQ向在外打工的爸爸妈妈汇报并请他们辅导。
　　为了抢救濒临灭绝的野菜物种，校园发动学区内有搁置土地的村校，开辟了“野菜栽培生态园”；为了增进爸爸妈妈与孩子的沟通，补偿校园只安排植物栽培 实习活动的缺点，校园发动每个家长与孩子一起饲养一只（条）动物；校园所在的开县南雅镇是有名的蜜柚栽培基地，当地不少农人探求出了制茶、养鱼、捕虾、立 体种饲养等致富门道，校园结合资本，对邻近的专业户授牌，作为校园的实习基地，让学生到基地观赏、研讨生产进程，探求背面的科学依据，学习农业科技和与农 业有关的现代科技知识。
　　每周一节的栽培活动课程，变成孩子们喜爱的高兴韶光。收成劳动效果后，校园发动孩子们优选植物种子，制造植物标本并附上研究资料，寄存到校园的“农耕效果陈设室”。李校长通知记者，每个班学生寄存在这里的种子平均达50多种。
　　农耕文明与学科课程有机交融
　　乡村孩子因为客观条件的约束，触摸了解外界新生事物少，写作文无话可说是令许多语文教师头疼的疑问，但书香小学的李宏龙教师通知记者，农耕文明 归纳实习活动课程给孩子们供给了许多写作文的资料，教师在语文教育时有认识地与农耕文明实习活动课程交融，教育效果明显提升。比方，每位学生在教室里种一 栽培物，教师请求他们仔细调查，以日记方式写下植物生长变化进程和自个的感触、体会，编写古耕具运用说明书，采摘野菜、制造野菜食物，饲养小动物，这些活 动，都是练习学生写作的好机会。
　　关于数学课来说，农耕文明里本来就蕴含着许多数学知识，比方，怎么丈量、核算不一样形状地块的面积，怎么预算亩产，怎么计算植物的月生长高度，等 等。许多乡村校园的美术课有名无实，但书香小学的美术课却展开得绘声绘色，教师带着学生到栽培园内调查、现场写生，辅导孩子们用作物的种子、叶子制造贴 画。教师们还有认识地把农耕文明归纳实习课中养成的小组协作习气引进到各科的教育中来，提高了小组协作探求学习的功率。
　　“如今许多乡村校园，在课程建造时盲目效法城市校园，开设一些自身资本和软硬件条件达不到的课程，结果是徒有其名。与其如此，不如安身本地，因 地制宜发掘乡村丰厚的课程资本。”教育部课程基地重庆开县课改试验区辅导专家陈廷海说，“引导乡村孩子了解乡村的前史与文明、酷爱家乡、酷爱劳动，这是地 方课程和校本课程建造应当加强的当地。乡村校园不该自暴自弃。” （记者 汪瑞林）