安徽马鞍山市将要改革人才的培养模式，即教师教育与高职教育两者不能偏废。

早在一年前，马鞍山师范高等专科学校就开始酝酿新一轮人才培养模式改革——“教师教育与高职教育两者不能偏废，只有区别对待、精细操作、均衡发展才能实现学校发展新的跨越。”“教师教育要实现复兴，必须兼容传统与新兴的元素，在继承传统的同时取得创新和突破。”这些指明师专未来专业建设和人才培养模式改革方向的精辟论述。过去的一年间，学校科学调研、广泛论证，逐步明确了“做优做精教师教育专业、做强做活高职教育专业”的建设思路，分门别类、形式各异、有的放矢地培养各类人才。本学期开始，学校正式启动“人才培养模式深化改革工程”。

马鞍山墙体广告公司了解到在推进教师教育人才培养模式改革方面，该校积极构建“精品培养、知行并重”人才培养模式，培养专业化基础教育师资。首先是衔接新课程标准，完善教师教育人才培养方案、课程体系、教材体系、实习实训体系，实施综合培养，促进学生全面发展，力求知识广博、宽泛，专业扎实、精深，技能全面、精湛，切实提高学生胜任基础教育多种岗位工作的素质与能力。其次完善教师职业基本功培训体系，着力抓好实践教学与职业技能培训工作，促进学生“一专多能”。完善“一见二实三顶岗”的实践教学体系，促进学生理论联系实际，实现“教学做合一”。深入实施“5+3”教师职业基本功考核考证制度，实施“卓越教师培养计划”，强化学生的教师职业技能训练。最后，开展校地合作(与地方教育行政部门合作)、校校合作(与初等教育学校合作)、校园合作(与幼儿园合作)，组建“资源共享、人才共育、校校共建”三位一体的基础教育师资培养培训共同体。基于人才培养的共同愿景，成立教师教育合作委员会，共同制订人才培养方案，共同建设课程体系，共同实施教学实训项目，共同指导落实学生的见习、实习工作。

在深化高职教育人才培养模式改革方面，基于“工学结合、校企合作”，深化教学改革，实行“分段培养、全面融合，弹性学制、学分修业”。“分段培养、全面融合”，即采用“项目驱动、任务引领”教学方法，科学设置课程体系和课程方案，分段完成项目课程的全部“工学”任务，做到“工学同步、工学一体”;“弹性学制、学分修业”，即采取弹性学制和多学期制，配合学分制度的实施，灵活运转教学工作，适应“工学结合”人才培养需要。推进教学模式改革，积极推行课堂与实习实训地点的一体化和学校与企业的“双主体”培养。推进考试考核方法改革，探索由企业参与的以能力为重点，以就业水平、企业满意度为核心指标的过程考核、项目考核、实践作品考核等多种工学结合的考核方法，突出学生职业能力培养。

安徽马鞍山市教育的改革有丰富的综合知道工作模块和指导办法。相信在未来会培养出更多的专业人才。